听书感悟生活的句子摘抄

2024-08-15 16:00:10 作者：语录大师 -

大家好，如果您还对听书感悟生活的句子摘抄不太了解，没有关系，今天就由本站为大家分享听书感悟生活的句子摘抄的知识，包括读书亲子感悟经典短句的问题都会给大家分析到，还望可以解决大家的问题，下面我们就开始吧！

本文目录

读书亲子感悟经典短句
怎么写读书感悟
窃读记里的好句

[One]、读书亲子感悟经典短句

1.亲子阅读读书笔记感悟摘抄怎么写

亲子读书心得（一）激发孩子阅读的兴趣，培养孩子读书的习惯，是送给孩子一生的礼物。

所以，作为家长，很有必要和孩子一起读书，养成共同读书的好习惯。一个好的看书习惯加上兴趣，便是学习最佳的动力。

我在和儿子一起阅读的过程中，心得有以下几点：一，家长要做好榜样，贵在坚持。儿子在很小时，我就有意识的培养他喜欢听书看书的习惯，那会因他小，主要是我读给他听，书中精彩的故事慢慢的吸引了儿子，便渐渐的由“要他听我读书”变成了“他要听我读书”。

有时我因为太累，不想陪儿子读书时，想到了坚持，便又开始了亲子读书。这样的习惯养成后，儿子每到了读书的时间，都会准时去，从未断过。

[Two]、读书时，要挑吻合孩子年龄的书。孩子在阅读适合他年纪的书后，会增强他的阅读兴趣。

相反孩子读不到适合自已的书，看书的热情就有可能随之下降。儿子在有一段时间里，表现出不怎喜欢看书，后来我向同事了解她孩子读书的情况，才了解到我那段日子选的书有点偏于**化，选购时适合了我的胃口而忽略了主要的读者是儿子。

从这件事后，我每再购书时，一方面征求儿子的意见，另一方面我事先上网查询一下符合儿子年龄的一些行家推荐的书，结果购了这样的书后，儿子读书的兴致又浓了。所以家长不仅要让孩子养成喜欢读书，还要会帮孩子选书。

这同时也说明了一个问题，要想做个合格的家长，必须事前多多充实自已，多去了解孩子的世界，你才能在孩子的世界里受到喜爱。三，适当引导，学以致用。

和孩子一起阅读的目的，不只是为了解故事内容，更多的是想拓宽孩子的视野，能够学其之长，将其好的一面变为孩子自已的，所以不要为了读书而读书。我在陪儿子读书中，常会提些问题和儿子一起思考，比如在读如何处理与同学矛盾的文章时，我会让儿子思考下如果他遇到书中出现的情形时，他应当怎么处理？有时在现实中儿子表现出了自私一面，我会谈起我们一起读过的某篇文章，那里面的人是怎么遇事先想到别人的？每每一提及，有时不用多说道理，儿子便明白我和他聊故事的用意了，便不好意思的纠正了自已。

所以有时听到朋友夸儿子有礼貌讲道理时，我知道那是他读的书在对他产生了影响，是书里人物的榜样潜移默化地在影响了他塑造了他。[Four]、阅读要读出声，而不只是默看书。

看书和读书的效果不一样，书读出声会增强语感，更会在大声朗读中体会出词句的丰富感情。儿子有一段时间总喜欢默默的看书，且发现他看书的速度很快，这样的看书就起不到好的作用，更多只是一味的追求故事情节。

所以后来我和儿子就改为相互读书，每天每人各读一会书，然后再究其内容讨论一番，通过这种方式的改变，儿子的表达能力有所提高，有时会出其不意的说些我意想不到的话，有时还会故作神秘的问我某句子的意思，然后在我佯装不解下，将他自已对其理解的意思说给我听。呵，我明白书读百遍其义自见的道理已在儿子身上略有显现了。

[Five]、多交流体会，做孩子的朋友。儿子在能独立看书后，每有让他特别喜欢的，他不仅会急于描述给我听，还强烈推荐我看，那个迫切劲，让我明白他想我与他一起看，一起体会书带给他的快乐感受，想我和他共鸣，想我知道那是他喜欢的以及他喜欢的原因，每逢此时我就丢下手中的事，和他一起阅读。

同样我遇到特别好的文章，也立马想和儿子分享，想让儿子体会到我从书中得到的那份难以言表的快乐。亲子阅读不仅书本伴随着儿子一天天健康的成长，同时在这阅读的过程中，我和儿子共同经历着书里的喜怒哀乐，同样的心情让我和儿子贴的更近，也使我和孩子成了无话不说的朋友。

这是亲子阅读带给我最幸福也最切实的感受。亲子读书心得（二）书是人类进步的阶梯，终身的伴侣，最诚挚的朋友，我和老公都是喜欢读书看报的人，读书看报成了我们生命中不可缺少的需要，在做了妈妈后，我更有了一种领悟：作为家长，尽自己最大的力量给孩子一个快乐的童年，不给孩子过多的压力。

我觉得把学习变成轻松的事，孩子的学习就可以变得轻松愉快！通过读书会让你明白促使孩子一生受用的品格教育都在日常生活里，随机教育很重要，从女儿懂事以来，除了多带她出去游玩开阔见识外，我们带她去得比较多的地方就是南海购书中心，我们送给她比较多的礼物就是图书，因为我们明白亲子阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。在幼儿期开始，我在为女儿读书时，我会注意读书的语调，注意富有感情地朗读，对书中的主要角色采用不同的声音，有时和孩子一起分角色朗读，激发孩子的阅读兴趣。

现在，我会注意调动阅读的互动性。在阅读课外书的过程中，我们常常被女儿的提问打断，这时我们会停下来耐心地回答孩子的问题，或反问女儿一些简单的问题，启发她主动思考，引导她说出自己的想法。

这是非常重要的交流机会，与孩子一起共读的目的不仅是分享快乐，同时也要分享困惑。我们对于孩子不懂的地方我们会谈谈自己的理解，或和孩子一起查资料，家长和孩子都在阅读中增长了知识，训练了思维能力。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这是我经常对孩子说的一句话，我认为首先应该让孩子知道读书的重要性，通过读书，可以知道想知道的东西。

如：女儿对我说，“妈妈，鳄鱼看上去那么凶，可是为什么它看到猎物会哭呢？”我故作深思状，“为什么呢？为什么呢，去，把那本十万个为什么拿来，我们一块找找看，到底是什么原因会让凶残的鳄鱼流泪。”我俩找到答案后，我会故意大声说“噢，多亏了这本书啊，看来书里什么都有啊，以后还要多看书啊！”我也会经常给孩子讲一些孩子感兴趣的故事，有时讲着讲着，正当孩子听得津津有味的时候，我就故意忘记了具体内容，这个时候，孩子就会嚷嚷着赶紧讲，我就拿过故事书来，找到正在讲的故事，然后给孩子读起来，原先孩子不大认字的时候，我读，现在她嫌我读得慢，每当这个时候，她就索兴自己读，久而久知，她就会以为书中什么都有，也就基本上理解了“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的真正含义。

在我们的现实生活中，亲子活动是少之再少，大多是父母长期工作，工作下班后又给料理饭菜，而孩子放学就是做作业，根本没有一点时间来陪孩子，更不要说在一起学习读书了，所以这次学校组织亲子共读，我们要好好珍惜.读书，是人生的一大积累，它能塑造健全的人格，锤炼顽强拼搏的意志，更能丰富课外知识与大脑的智慧积累，它可能影响我们新一代的一生.一个不重视读书的学生，是一个难有发展的学生；一个不关心孩子学习的家长，是一个不称职的家长.由于工作的关系，我并不能做到每天陪儿子共读，但我每星期至少能陪孩子两次共读.自从开始亲子共读，在与儿子的一同阅读、一同学习中，我又重新找回了那种美妙与神奇，每次亲子共读都是乐在其中，回味无穷！我们在读《鲁滨孙漂流记》的故事时，一起享受书中人物的喜怒与哀乐，一起感受到主人公顽强不息的精神和超强的生存能力，给孩子讲解碰到困难时，要象鲁滨孙在困难环境中顽强不息的精神，不可以遇到困难就逃避，而是想方设法的去克服解决它.我在欣赏孩子的成长中也收获了快乐，书中的童真童趣拂去了我心灵上的尘埃，让我有幸走进孩子的世界，懂得如何去亲近这些纯真的天使.。

昨天老师给我们布置了任务：写一下亲子共读的感受。儿子书倒是读了不少，可是以他现在的水平写起来真是有困难，老妈我更是发愁写东西，于是就在网上东拼西凑，勉强完成了作业。

有人曾经这样说，儿童没有阅读，他的人生经历一定会有欠缺，通过阅读带来的启发，能解决孩子视野和品格的问题。无疑，对于儿童阅读的重视，现在正是遍布全世界的一种潮流。

与儿子一起读书，在亲子共读的路上与孩子一起成长，一直以来都是我想做的事情。古小的亲子共读活动给我们提供了这样的机会，创造了阅读的氛围。和孩子一起读书时，在母子间亲情浓郁的互动氛围感染下，不经意间我们就会融入到一个充满新奇的故事海洋中，陶醉之余，我不得不惊叹，原来陪孩子看书、阅读、讲故事已可以这般生动、趣味而富有寓意！

孩子今年上二年级，已读完《三国演义》、《水浒传》、《西游记》和杨红缨的二十多本儿童文学读物等等，现在读书的兴趣正在增加。几乎有字的东西都能引想他的兴趣：到老师那去学钢琴，休息之余，他会拿着《读者》和《钢琴艺术》等杂志在那看，中午吃饭时，他会不自觉地看垫在桌子上的报纸，并给我讲他看到的新鲜东西。现在对孩子来讲，读书就是一种像吃饭、玩耍一样自然的生活，而不是需要完成的硬性作业。

从暑假到现在我们又读了许多童话书，有张秋生的，有孙幼军等人的，他们的书都特别适合孩子们的思维与年龄需要，很多小故事都非常有深意和寓意，从中还得出了不少有效的家庭教育方法，对培养幼儿思想、道德品质、交际技巧都大有益处。当然，孩子也从中受益多多，很多好习惯的养成就来源于对书中主人公的认识和肯定。

好的读书习惯养成，是对孩子在以后人生路上独自探索开启的一盏不灭的明灯，在孩子从小到大的过程中间，会一直照亮他脚下的道路。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力；读书能陶冶性情，德润人心，沿着书籍构成的阶梯，学做人，学做事，攀上一个又一个科学的高峰。

希望自己与孩子在亲子共读的道路上一起扶持，一起成长！

妈妈说我喜欢上读书可能是从幼儿园开始的。由于爸爸妈妈工作的原因，每天送我上学都比较早。到校后，老师要忙于收拾卫生、准备早餐等工作便没有太多时间照顾我，就打开录音机让我听故事，而大多数故事的内容都是我们学的一门课程――分级阅读的内容，这样在正式学习这部分内容的时候故事已经被我熟记在心，等到课堂上老师要求跟着指读时，我能在不认字的前提下，独立地完整地读出一个一个的小故事，自然得到老师的表扬，那时每天放学后比较高兴的事就是讲故事或背诵一些简单的诗歌给妈妈听。因为妈妈的表扬让我更喜欢读书。

在分级阅读的学习中我不知不觉认识了许多常用字，也许是这个原因，我更喜欢读书，每次到糖酒超市去购物时我都喜欢去书架旁看书。曾经一段时间，每到周末妈妈就带我到书店或商场的书架旁看书。妈妈还选取性地将一些适合我读的书买回来读。在上小学之前我就读了《一年级的小蜜瓜》、《一年级的小豆豆》、《一年级的小朵朵》等书，从这些书中我看到了小学生活的丰富多彩，对上小学充满了期待，这也使我在最短的时间内适应了小学生活。我感觉每天背着书包上学是一件开心快乐的事。

一个偶然的机会，妈妈在电脑上放了一段孙敬修爷爷讲的评书《西游记》，我竟一下子迷上了它，每天晚上睡觉之前都要听一段评书，一直坚持听完了一百回。然后就从书架上取下儿童版的《西游记》开始读，每次都读得很投入，有时候一看一个多小时都不出声，看到有意思的地方会在交流时间说给爸爸妈妈听。到现在我已经读完《西游记》和《三国演义》（儿童版），《红楼梦》等等很多的名著。

[Two]、怎么写读书感悟

〖One〗、最近都没有踏心读一本书，更别说写读书感悟了，之前读书我也不擅长写读书感悟，总是囫囵吞枣似的读完就结束了，至于书中教给了我们什么，却没有深深的思考过。

〖Two〗、每天听书就好像在让它自己播着，而我的思绪飘到了哪里就不得而知了。这样当一本书播完的时候就好像我又积累了一本书的内容，实际上却是什么都没有收获。

〖Three〗、读书感悟简单说就是读一本书后有什么样的感想与领悟，如果连书的大致内容都没有记住，更何谈写读书感悟呢，读书感悟无论写的好与不好，都要是自己真实的感想才好。有感想才是有思考，如果读完一本书后脑袋里面空空如也，什么都没剩下。那还不如不浪费时间和精力，把时间就留在玩和吃上，也是能够真正的把时间利用起来。

〖Four〗、读书感悟非常重要，就好比人吃饭，饭做熟了摆在面前，张嘴瞬间就像翻开书，咀嚼就是一字一句的读，最重要的消化便是感悟的过程。若是没有感悟便是没有消化，没有消化我们要怎么吸取书的营养呢？

〖Five〗、综上所述，读书感悟是一定要写的，那我们具体要怎么写读书感悟呢？以下是我为朋友们从百度摘抄的内容：

〖Six〗、读后感通常有三种写法：一是缩写内容提纲，二是写阅读后的体会感想，三是摘录好的句子和段落。

〖Seven〗、第一段把书里面的一些主要的内容，加以概括，作者写了些什么，想表达些什么。

〖Eight〗、第二段选取一个其中比较重要地点，也可以是自己认为重要的一些地方，把它表达出来，切记是要用记的语言不要摘抄。比如说我觉得那些地方写得好哪些地方有隐含的意思，我有什么样的看法。

〖Nine〗、第三段联系实际的生活，把书里的和生活中的结合起来，抒发下真情的实感，生活中怎么怎么样，我觉得怎么怎么样，我学到了些什么。

〖Ten〗、做到以上3点，那么这篇读后感基本就出来了，当然不一定就三段，中间可以自己分，详略得当就好，但是结构层次一定要鲜明，读和感结合，重点在“感”上。

1〖One〗、这样就会写读后感了吧！记得读书以后要有读后感哦！

[Three]、窃读记里的好句

〖One〗、我爱阅读——人教版五年级上册第一单元教学设计

〖Two〗、把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。

〖Three〗、文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。

〖Four〗、单元学习活动名称为：“我爱阅读”

〖Five〗、学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：

〖Six〗、1．“读书交流会”。（1课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。

〖Seven〗、这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。

〖Eight〗、2．“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。

〖Nine〗、3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。

〖Ten〗、把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。

1〖One〗、冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”

1〖Two〗、新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，交流各自的读书体会。（出示下列提示）

1〖Three〗、在几年的读书生活中有哪些读书感受？

1〖Four〗、在小组内交流共同感兴趣的话题。

1〖Five〗、有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。（交流读书生活，从中掀起读书热潮。）

1〖Six〗、“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。我想，书中肯定有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。

1〖Seven〗、我们若能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记录。

1〖Eight〗、交流采访结果：说出自己准备的问题，教师做好记录。

1〖Nine〗、分组讨论：我们应该搞哪些有意义的活动。（可以参照出示的《感受读书快乐》中的活动。）

20、选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；

2〖One〗、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学；

2〖Two〗、访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；

2〖Three〗、去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类；

2〖Four〗、小组汇报各自的活动，说一说，如果我们开展其中一项活动，可以通过哪些途径和方式开展。

2〖Five〗、小组交流，选出一项自己组想搞的活动。共同讨论，写出活动计划。

2〖Six〗、各组读出自己的计划。听取他组的优点，对自己组的计划进行补充，也可以对别组的计划提出好的建议。

2〖Seven〗、通过交流，对自己组定下的计划进行修改，使之更加完善。

2〖Eight〗、5．宣布读书节展示时间：本单元结束后进行一次；学期末进行一次；中间还会有灵活机动的时间。

2〖Nine〗、希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好准备。

30、品读书滋味悟读书乐趣——《窃读记》教学设计一

3〖One〗、山东德州跃华学校小学部李怀源孟祥芹王明明

3〖Two〗、1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

3〖Three〗、3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3〖Four〗、4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

3〖Five〗、5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

3〖Six〗、抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

3〖Seven〗、课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。

3〖Eight〗、上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获了解到识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）

3〖Nine〗、[Two]、一品读书滋味，丰富阅读体验

40、2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？

4〖One〗、2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。

4〖Two〗、教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。

4〖Three〗、3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

4〖Four〗、[Four]、三品读书滋味，感悟读书乐趣

4〖Five〗、是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一块儿来感受一下窃读的滋味。

4〖Six〗、1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。

4〖Seven〗、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”

4〖Eight〗、我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味——我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

4〖Nine〗、结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

50、“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。

5〖One〗、“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。

5〖Two〗、“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。

5〖Three〗、“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。

5〖Four〗、“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。

5〖Five〗、“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。

5〖Six〗、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。

5〖Seven〗、[Five]、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导

5〖Eight〗、现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

5〖Nine〗、小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

60、通过读《窃读记》，你有哪些收获？

6〖One〗、上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。

6〖Two〗、这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？

6〖Three〗、（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）

6〖Four〗、作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？

6〖Five〗、1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。

6〖Six〗、2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？

6〖Seven〗、3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。

6〖Eight〗、『1』引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。

6〖Nine〗、如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。

70、下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。

7〖One〗、我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……

7〖Two〗、我害怕被书店老板发现……一种惧怕。

7〖Three〗、『2』同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。

7〖Four〗、如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。

7〖Five〗、我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

7〖Six〗、我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。

7〖Seven〗、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。

7〖Eight〗、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。

7〖Nine〗、师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

80、动笔去划一划，写一写自己的感受。

8〖One〗、2．全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）

8〖Two〗、把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。

8〖Three〗、2．如果没有了书，世界将会是怎样？

8〖Four〗、3．搜集名人读书故事，并做好记录。

8〖Five〗、编辑短评：这几篇教案较好的理解了编者的编写意图，突出了综合性学习的特点。最突出之处是把活动穿插到课文的学习中，真正让学生动起来而不致使活动落空。不足之处是课文的讲解仍是太多太细，加上活动时间，学生的负担较重。（王林）

8〖Six〗、①查字**。师板书“窃”字，看谁最快查到。

8〖Seven〗、②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。

8〖Eight〗、③师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选取哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

8〖Nine〗、①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）

90、③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

9〖One〗、⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

9〖Two〗、①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？

9〖Three〗、③师将问题的大致意思板书于黑板上。

9〖Four〗、可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……

9〖Five〗、④师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。

9〖Six〗、⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。

9〖Seven〗、①你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？

9〖Eight〗、a．课文中的“我”是怎样窃读的呢？

9〖Nine〗、『2』师相机出示相关句子。（课件展示）

100、◆“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

10〖One〗、◆“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

10〖Two〗、◆“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”

10〖Three〗、◆“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

10〖Four〗、◆“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”……

10〖Five〗、『3』师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。

10〖Six〗、『5』全班交流批注心得，指名答。

10〖Seven〗、『6』教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。

10〖Eight〗、『7』指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。

10〖Nine〗、b．“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？

1〖Ten〗、①过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？

11〖One〗、②快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。

11〖Two〗、③指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕——这种‘窃读’的滋味。”（课件展示）

11〖Three〗、④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。

11〖Four〗、生：“我很快乐，也很惧怕——这种‘窃读’的滋味。”

11〖Five〗、师：你为什么把“我很快乐”读的重些呢？

11〖Six〗、生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐，所以强调了“我很快乐”。

11〖Seven〗、师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？

11〖Eight〗、⑦生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。

11〖Nine〗、生：“我很快乐，也很惧怕——这种‘窃读’的滋味。”

120、师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说原因吗？

12〖One〗、生：我强调的是“惧怕”的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。

12〖Two〗、师：是吗？都担心成了这个样子还能读书吗？

12〖Three〗、生：能。他很聪明，一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。

12〖Four〗、师：“假装”这个词说的好！“我”是怎么假装来掩人耳目的呢？

12〖Five〗、⑨生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”这样的句子中感悟。

12〖Six〗、⑩师：心里想的和做的不一样，这就是——

12〖Seven〗、师：那这几个词用在这里恰当吗？

12〖Eight〗、生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！

12〖Nine〗、①师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？

130、③师：让我们一块儿来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。

13〖One〗、（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）

13〖Two〗、①齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？

13〖Three〗、③小结：写得多好的句子呀，它写出了——生答：作者的动作和心理，它写出了——生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。

13〖Four〗、④师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！

13〖Five〗、①过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话——生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

13〖Six〗、②联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。

13〖Seven〗、③师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。

13〖Eight〗、⑤总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以——生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以——生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以——生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以——生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了——生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

13〖Nine〗、①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

140、②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

14〖One〗、③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

14〖Two〗、①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

14〖Three〗、①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？

14〖Four〗、◆指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

14〖Five〗、◆再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）

14〖Six〗、①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）

14〖Seven〗、②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

14〖Eight〗、a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

14〖Nine〗、◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？

150、b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”